Valoración de la participación en el curso

La participación en el curso me ha brindado la oportunidad de no sólo conocer otros medios y técnicas para difundir y publicar materiales de nueva creación y recursos sino también, y esto es lo verdaderamente importante, compartir con otros compañeros y compañeras inquietudes, recursos y trabajos personales de elaboración en el curso. Resulta sumamente enriquecedor poder contar con todas sus aportaciones personales y aplicar en el aula los recursos por ellos/ellas elaborados.

Por otro lado, respecto a las dificultades encontradas en el desarrollo de las actividades podría señalar, a modo personal, la incorporación de los recursos en DIIGO. Al principio me resultó complicado comprender las instrucciones y tuve que releer las directrices muchas veces, y aún así, pedía ayuda al tutor. No obstante, en la última tarea en la que hubo que incorporar recursos a DIIGO sentí la satisfacción de haber aprendido cómo hacerlo, y no solo eso sino también el proceso para acceder a los materiales de otros compañeros/as, muy enriquecedores para la tarea docente con este alumnado en cuestión.

Me ha gustado, por parte de los organizadores del curso, la manera de estructurar los tiempos y las tareas en el curso; han resultado muy coherentes los tiempos asignados a cada tarea con el trabajo que en ella había que desarrollar.

ANEXO

Enlaces interesantes para complementar las actividades Inteligencias múltiples_Food

https://www.youtube.com/watch?v=eXHScpo_Vv8

http://es.slideshare.net/davidsantos/the-very-hungry-caterpillar-2415686

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/category/topics/food

http://www.kidspot.com.au/kids-activities-and-games/Games+5/Fun-with-food-maths-for-kids+12189.htm

http://www.saberingles.com.ar/lists/ifood.html

http://www.kidsmathgamesonline.com/memory/food.html

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/132_English_for_Little_children/presentacion/presentacion.html

http://www.jigzone.com/puzzles/3D12EA05FB6?z=22

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES_FOOD_ACTIVIDADES

Tomando como punto de partida el cuento "The very hungry caterpillar" he diseñado una serie de actividades que desarrollan distintas inteligencias a través de las actividades presentadas. En un anexo final añado unos enlaces muy interesantes para implementar las actividades.

Control de la Unidad Didáctica "FOOD" para el grupo clase

A continuación presento un ejemplo de cómo se podría evaluar en una clase una unidad didáctica de inglés que se desarrolla en una semana de duración.
 En contrapartida, presento alternativas de adaptación del mismo control para un alumno TDAH. Obviamente, todos se pueden beneficiar del control y las estrategias planteadas en esta segunda secuencia.
Esta segunda secuencia de actividades se podría utilizar como control pero también como actividades en si mismas, y dado el carácter continuo que rige la evaluación en primaria, la valoración de las actividades nos ayudarán a valorar la consecución de los objetivos de una manera mucho más enriquecedora que un control/examen único.

Indicadores de éxito en el aula

Existen determinados factores muy importantes a tener en cuenta cuando nos encontramos en el aula con un alumno TDAH. Para comenzar, el clima de trabajo personal del alumno y del grupo en general se va a ver condicionado por las variables que introduzcamos en nuestra labor educativa diaria en el aula. Por tanto, cuanto más positivas, enriquecedoras y válidas sean estas variables, mayor será el éxito de nuestra labor y del trabajo de los alumnos en la clase.
Es indudable que el primer condicionante será la distribución de los alumnos en el aula y de los materiales a utilizar. Por neso en primer lugar he creado un apartado en el que hablo de crear un ambiente físico y un entorno estructurado.

En segundo lugar, organizar las tareas a realizar y los materiales que se van a utilizar. Esta medida no solo va a beneficiar al alumno TDAH en concreto sino también al grupo clase.
Como tercera medida, ya de caracter más personal, destaco el asegurarme de que ha entendido la actividad. Por otra parte, y en relación con esta última, controlar el tiempo dedicado a la actividad.

Por último destaco dos variables a las que dedico mucha importancia ya que inciden directamente y de manera positiva en el alumno y en el grupo clase, siempre que se lleven a cabo de manera satisfactoria; estos son: ayudar a planificar su vida escolar, con directrices muy sencillas, claras y directas, y definir las normas de la clase de manera consensuada.

Famosos con TDAH_Dani Martín

Cuento "El niño con un solo ojo"

Me ha parecido interesante este cuento en relación al tema "Somos diferentes".

Se trata de un cuento que forma parte de la serie Los Derechos del niño, cuentos dedicados a ilustrar los principios del decálogo de los Derechos del niño proclamados por la O.N.U.

EL NIÑO CON UN SOLO OJO

Entre anoche y esta mañana, existió un planeta  que era muy parecido a la Tierra. Sus habitantes solo se diferenciaban de los terrestres en que no tenían más que un ojo. Claro que era un ojo maravilloso con el que se podía ver en la oscuridad, y a muchísimos kilómetros de distancia, y a través de las paredes...

Con aquel ojo se podían ver los astros como a través de un telescopio y a los microbios como a través de un microscopio...

Si embargo, en aquel planeta las Mamás tenían los niños igual que las Mamás de la Tierra  tienen los suyos.

Un día nació un niño con un defecto físico muy extraño: tenía dos ojos. Sus padres se pusieron muy tristes. No tardaron mucho en consolarse; al fin y al cabo era un niño muy alegre...y, además, les parecía guapo... Estaban cada día más contentos  con él. Le cuidaban muchísimo.

Le llevaron a muchos médicos...pero su caso era incurable. Los médicos no sabía que hacer.

El niño fue creciendo y sus problemas eran cada día mayores: necesitaba luz por las noches para no tropezar en la oscuridad.

Poco a poco el niño que tenía dos ojos se iba retrasando en sus estudios ; sus profesores le dedicaban una atención cada vez más especial... Necesitaba ayuda constantemente.

Aquel niño pensaba ya que no iba a servir para nada cuando fuera mayor...

Hasta que un día descubrió que él veía algo que los demás no podían ver... En seguida fue a contarles a sus padres cómo veía él las cosas... Sus padres se quedaron maravillados... En la escuela  sus historias encantaban a sus compañeros. Todos querían oír lo que decía sobre los colores de las cosas. Era emocionante escuchar al chico de los dos ojos. Y al cabo del tiempo era ya tan famoso que a nadie le importaba su defecto físico. Incluso llegó a no importarle a él mismo. Porque, aunque había muchas cosas que no podía hacer, no era, ni mucho menos, una persona inútil.

Llegó a ser uno de los habitantes más admirados de todo su planeta. Y cuando nació su primer hijo, todo el mundo reconoció que era muy guapo. Además, era como los demás niños: tenía un solo ojo.

Idea y texto: J.L. Sánchez y M.A. Pacheco.

Este cuento forma parte de la serie Los Derechos del niño, cuentos dedicados a ilustrar los principios del decálogo de los Derechos del niño proclamados por la ONU.

Todos somos iguales_todos somos diferentes_OREJAS DE MARIPOSA

Tomo como punto de partida el cuento "Alas de mariposa", y a través de él y con él he diseñado una serie de actividades grupales e individuales para trabajar el concepto "Todos somos diferentes"

Un ejemplo  de rutina de pensamiento a la hora de realizar un problema matemático sencillo en primaria

Presentación personal

He creado este blog para recoger  recursos útiles en torno al alumnado TDAH. Pretende ser una página de acceso rápido en el que cuente con las publicaciones, enlaces, recursos y materiales útiles en la labor diaria del trabajo en el aula con este alumnado, y que me posibilite aglutinar en una sola página de acceso rápido y fácil todo aquello en relación al tema tratado, no solo a mi sino también a cuantas personas deseen compartir mi modesto trabajo de reflexión y recopilación de material.