ANEXO

Enlaces interesantes para complementar las actividades Inteligencias múltiples_Food

https://www.youtube.com/watch?v=eXHScpo_Vv8

http://es.slideshare.net/davidsantos/the-very-hungry-caterpillar-2415686

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/category/topics/food

http://www.kidspot.com.au/kids-activities-and-games/Games+5/Fun-with-food-maths-for-kids+12189.htm

http://www.saberingles.com.ar/lists/ifood.html

http://www.kidsmathgamesonline.com/memory/food.html

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/132_English_for_Little_children/presentacion/presentacion.html

http://www.jigzone.com/puzzles/3D12EA05FB6?z=22

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES_FOOD_ACTIVIDADES

Tomando como punto de partida el cuento "The very hungry caterpillar" he diseñado una serie de actividades que desarrollan distintas inteligencias a través de las actividades presentadas. En un anexo final añado unos enlaces muy interesantes para implementar las actividades.

Control de la Unidad Didáctica "FOOD" para el grupo clase

A continuación presento un ejemplo de cómo se podría evaluar en una clase una unidad didáctica de inglés que se desarrolla en una semana de duración.
 En contrapartida, presento alternativas de adaptación del mismo control para un alumno TDAH. Obviamente, todos se pueden beneficiar del control y las estrategias planteadas en esta segunda secuencia.
Esta segunda secuencia de actividades se podría utilizar como control pero también como actividades en si mismas, y dado el carácter continuo que rige la evaluación en primaria, la valoración de las actividades nos ayudarán a valorar la consecución de los objetivos de una manera mucho más enriquecedora que un control/examen único.

Indicadores de éxito en el aula

Existen determinados factores muy importantes a tener en cuenta cuando nos encontramos en el aula con un alumno TDAH. Para comenzar, el clima de trabajo personal del alumno y del grupo en general se va a ver condicionado por las variables que introduzcamos en nuestra labor educativa diaria en el aula. Por tanto, cuanto más positivas, enriquecedoras y válidas sean estas variables, mayor será el éxito de nuestra labor y del trabajo de los alumnos en la clase.
Es indudable que el primer condicionante será la distribución de los alumnos en el aula y de los materiales a utilizar. Por neso en primer lugar he creado un apartado en el que hablo de crear un ambiente físico y un entorno estructurado.

En segundo lugar, organizar las tareas a realizar y los materiales que se van a utilizar. Esta medida no solo va a beneficiar al alumno TDAH en concreto sino también al grupo clase.
Como tercera medida, ya de caracter más personal, destaco el asegurarme de que ha entendido la actividad. Por otra parte, y en relación con esta última, controlar el tiempo dedicado a la actividad.

Por último destaco dos variables a las que dedico mucha importancia ya que inciden directamente y de manera positiva en el alumno y en el grupo clase, siempre que se lleven a cabo de manera satisfactoria; estos son: ayudar a planificar su vida escolar, con directrices muy sencillas, claras y directas, y definir las normas de la clase de manera consensuada.